La lógica cultural en la docencia del Proceso de Atención de Enfermería

Resumen

Fundamentos: el Proceso de Atención de Enfermería se presenta como asignatura en casi toda la formación de enfermeras en el mundo, además se enseña tempranamente en Fundamentos de enfermería; sin embargo, rara vez se interroga la lógica cultural-cognitiva-emocional-existencial que su docencia instala en quien lo aprende.

Objetivo: analizar, a nivel global, ecuatoriano y de la Escuela de Enfermería de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas, la lógica que subyace al programa y plan de estudios de la enseñanza del Proceso de Atención de Enfermería, tomando encuenta las categorías de razón patógena y ceguera cultural-cognitiva-emocional-existencial. Métodos: se realizó una revisión crítica y argumentativa, no sistemática, que combinó el mapeo bibliográfico y fuentes documentales institucionales, en el período 2000-2026, con un análisis filosófico-hermenéutico.

Resultados: el Proceso de Atención de Enfermería está incluido y se enseña en los tres niveles, pero predomina su reducción a un algoritmo lineal de cinco pasos, bajo la inercia de un enfoque técnico y neopositivista. La evidencia ecuatoriana muestra un método aprendido como pasos por cumplimentar. Así configurada, la docencia del Proceso de Atención de Enfermería, produce ceguera en los cuatro registros —cultural, cognitivo, emocional y existencial— y opera en las cuatro áreas —personal, relacional, institucional y social.

Conclusiones: ni la presencia del Proceso de Atención de Enfermería ni su corrección técnica garantizan un cuidado que piense; la variable decisiva es la lógica con que se lo enseña. El humanismo ignaciano y el metaparadigma (persona, entorno, salud, cuidado) de la Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas, ofrecen terreno fértil para revertir esa lógica y formar profesionales capaces de pensar lo que nos piensa.